ICTlogy

Abstract:

[click for English]

Si el objetivo de la formación en competencias del nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es adaptarse a los tiempos, es evidente que una correcta alfabetización digital es, de todas todas, una base indispensable para trabajar a la sociedad informacional. Hay, sin embargo, un cierto sesgo en la definición del término "alfabetización digital", un sesgo que suele decantarse hacia la vertiente más tecnológica del concepto. Sin embargo, más allá de conocer la tecnología, hay todo un mundo por descubrir a la hora de utilizarla, lo que se llama alfabetización informacional - utilizar eficientemente y eficaz las tecnologías de la información y la comunicación - y que, junto con la tecnológica, comporta una capacitación funcional en el uso de las TIC. En la UOC el estudiante tiene a su alcance una serie de servicios que lo ayudan en su camino para superar a uno (posible) analfabetismo tecnológico y, sobre todo, se lo educa - implícitamente y explícita - en el uso de estas tecnologías a través de la interacción en el campus virtual, en el seguimiento de asignaturas específicas, y en la resolución de ejercicios y prácticas.

---

If the goal of competences training in the new European Higher Education Area (EHEA) is adapting to new times, it is evident that a correct digital literacy is an essential basis to work in the informational society. There is, nevertheless, a sort of bias in the definition of the term "digital literacy", a bias that tends to shift towards the most technological side of the concept. Notwithstanding, beyond the knowledge of technology, there is a new world to discover concerning its use, what it is usually called informational literacy – the efficient and effective use of Information and Communication Technologies – and that, along with technology, requires a functional digital capacitation in the use of ICTs.

At the Open University of Catalonia (UOC) the student has at his arm’s reach a collection of services that will help him out through his way over (a possible) technological illiteracy and, above all, he is taught – implicitly and explicitly – in the use of these technologies through the interaction in the virtual campus, in the following of specific subjects and in exercises and practices solving.

This paper tracks the path of the evolution of the different capacities that form, as a whole, the total development of what we could call functional digital competence, and presents the moments or experiences in which the student acquires these capacities by studying in a virtual campus.

Observations:

Downloads: